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8的乘法口诀教案

时间:2024-09-02 00:04:20
8的乘法口诀教案

8的乘法口诀教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的8的乘法口诀教案,希望能够帮助到大家。

8的乘法口诀教案1

教学内容:

人教版二年级上册第80页例题5

教材分析:

学生在学习本课时已经掌握了1—7的乘法口诀,并且亲历了乘法口诀的编写过程,理解了乘法口诀的意义,以及具备应用口诀解决简单问题的能力。在这些基础上学习8的乘法口诀,易于学生理解和掌握。同时因为学生已掌握了1—7的乘法口诀推导过程,因此在教学时,大胆放手让学生去编写、推导8的乘法口诀,充分发挥学生的自主性、合作性。

教学目标:

1、会编制8的乘法口诀,亲历8的乘法口诀的来源。

2、识记8的乘法口诀,以及会用口诀解决简单的实际问题。

3、通过编制口诀,培养学生的学习自主性和合作意识。

教学重点:

经历编制并记忆8的乘法口诀。

教学准备:

课件、口算卡片、表格纸

教学过程:

一、 复习导入

1、我来试

师:同学们喜欢玩游戏吧?今天老师带大家来玩闯关的游戏。先请看第一关:看乘法算式(口算卡片展示)说口诀,谁来试?

生开火车回答。

【设计意图】抓住新旧知识之间的联系,使学生回忆1—7的乘法口诀,同时利用玩游戏的方式,创设教学情景,调动学生的学习积极性。

二、 自主探索

1、我来填

A师:呀!真不错,看来这一关太简单了,难不倒大家,下面第二关就由请我们的蓝猫先生来考大家。瞧:蓝猫先生在干嘛呀?(课件展示蓝猫在数轴上跳动的情景)它是怎么跳的?每次跳的长度是多少?

生回答每次跳8.

B师:观察真细心。没错每次都跳8,你们猜,我们今天学习几的乘法口诀?(板书:8的乘法口诀)

C师:第二次跳到哪里?第三次呢?谁来填一填?

抽学生回答。

【设计意图】借住蓝猫跳动的情景,进一步激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦的氛围中学习。

2、我来编

A师:看同学们回答的多棒呀!看到没?我们的仪仗队都出来为你们喝彩了(课件展示主题图)。你们发现没有我们的仪仗队多整齐呀,每一排有多少个人?(生回答8个人)那老师要你算第一排有多少个人呢?也就是一个8是多少?怎么列乘法算式?你能给它编个口诀吗?那算前面2排共有多少个人呢?是几个8相加?怎么列乘法算式?编个口诀试试?(师一步步引导学生,编好口诀:一八得八、二八十六并板书)

【设计意图】师先示范编写前面的两句口诀,带领学生到编口诀的情境当中,为接下来让学生自编口诀做好准备。

B师:那你会算前3排共有多少人了吗?你能写出乘法算式吗?还能给它编个口诀吗?前4排、5排……呢?现在请同学们以小组形式,一起把你们小组的表格填好,来一起闯一闯我们的第三关:我来编,看哪些小组能顺利过关?来一起加油吧!

生以小组形式合作填写表格

共有多少人 几个几相加 乘法算式 乘法口诀 第1排 1个8 1×8=8 8×1=1 一八得八 前2排 2个8 2×8=16 8×2=16 二八十六 前3排 前4排 前5排 前6排 前7排 前8排 生以小组形式汇报。集体订正。教师随机板书

C师:瞧,同学们编的多好呀!还不赶快把它写在我们书本的80页!

生填补80页内容。

D师:我们编了,也写了,现在一起来读一读,看谁读的干脆利落!

生读口诀。

3、我来找

A师:同学们你们能发现口诀当中存在的小秘密吗?下面来到我们的第四关,谁能找出其中的小秘密呢?

生找出:①第一个因数都是按顺序排列

②第二个因数都是8

③得数(积)都是比前一个多8

4、我来帮

A师:如果我忘了五八是多少怎么办?谁来帮帮我?

引导学生说出:4个8是32,再加上一个8就是5个8了,就得到是40了,或者6个8减去一个8也可以得到是40,或者是2个8加3个8的和。

B师:那你现在能帮我算出9×8 、10×8是多少吗?

点拨学生说出

⑴9×8是多少?

①9×8是9个8相加,我可以在8个8的基础上再加一个8

②9×8是9个8相加,我可以算出是4个8加5个8的和

③9×8是9个8相加,我可以算出是3个8加6个8的和…… ……

⑵10×8是多少?

①10×8是10个8相加,我可以在9个8的基础上再加一个8

②10×8是10个8相加,我可以算出是4个8加6个8的和

③10×8是10个8相加,我可以算出是3个8加7个8的和 …… ……

【设计意图】找出口诀当中的规律,帮助学生理解记忆。同时也培养学生的拆分思想,锻炼发散思维能力。

5、我来记

A师:现在请同学们来到我们的第六关,同桌之间以拍手歌的形式来进行记忆,看谁是巧记小能手,谁记得最认真。

【设计意图】增加记口诀的有趣性,调动学生积极性。

B师:谁来说一说你在记的过程当中存在的困难?哪一句最难记?谁来帮一帮他解决这个难题?

生回答、交流。

三、 拓展应用

1、我来答

A师:刚刚同学们记得非常认真,那谁有勇气来继续闯关,来到我们的智慧树呢?(课件展示由口诀组成的智慧树,学生把口诀补充完整。)

【设计意图】让学生在欢乐的氛围当中,巩固口诀的记忆。

2、我来比

A师:同学们刚刚回答的多好呀?看来老师得换个方式来考一考大家了,请大家打开书本,请独立完成81页的第二题,我看谁做的又快又准。

生独立完成,指明板演。集体订正。

3、我来玩

A师:今天同学们真的是最棒了,看到没有这是什么?(课件展示螃蟹图片),你发现它有几条腿呀?没错8跳,那你能把螃蟹歌谣填完整吗?(课件展示螃蟹歌谣:1只螃蟹,8条腿;2只螃蟹,16条腿;……)

抽学生补充。

B师:同学们想不想自己来玩一玩这个游戏呀?

生开火车玩游戏。

【设计意图】把口诀应用到实际问题当中,加深学生对口诀的理解。

四、 课堂小结

A师:同学们在今天的游戏当中玩得开心吗?你有什么收获呢?

生:我们学习了8的乘法口诀,它有8句。

B师:那你们现在能背了吗?来一起试一试。

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3. 师:大家都喜欢做游戏,这节课我们就来做摆花片的游戏。

二、自主探究

(一)摆一摆,算一算

1. 提出(1)题摆花片的要求,学生自己摆一摆。

2. 小组推选一人到小黑板上把自己摆的用自己喜欢的图片画出来,并讲解自己是怎么想的。(要摆黄色的个数是红色的2倍,就是黄色的花片要摆2组,每组3个。)

3. 提出(2)题的操作要求,学生独立摆。

(1)小组交流后全班交流。

(2)师质疑:你是怎么知道要摆12个的?(引导学生明确:黄的花片个数是红的4倍,就是要摆4组,每组3个,也就是求4个3是多少,所以用34=12)

4. 讨论:通过摆一摆、算一算,要求一个

数的几倍是多少,我们不摆花片,可以怎样算?

5. 练习:(1)如果第二行摆得黄色的花片是红色的8倍,应该摆多少个?

(二)拔白菜

1. 学生观察情景图,明确信息和问题。(要把信息和问题合起来,把生活问题变成小学数学问题:小山羊拔了2棵白菜,老山羊拔得是小山羊的8倍,老山羊拔了多少棵白菜?)

2. 学生试着算一算。

3. 全班交流

(1)学生说出是怎么列式的。(要交流2种算式:82= 28=)

(2)交流怎么想的。(引导学生明确求老山羊拔了多少棵,就是求2的8倍是多少,所以用乘法计算。)

4. 回顾解决问题的过程,看看有不懂的提出来。

三、课堂小结

通过摆一摆、算一算和解决拔萝卜问题,你有什么收获?

四、综合练习

1. 练一练的1、2题。学生独立做,师巡视,发现问题及时解决,最后教师组织核对。

2. 练一练的第3题。学生独立做,师当堂批改,做完的试做自主小天地。

五、拓展练习

自主小天地(不要统一要求,供有余力的学生完成。)

8的乘法口诀教案15

教学内容:义务教育课程标准教科书二年级(上册)第68~69页。

教学目标:

1.在动手操作和合作探索中,让学生经历8的乘法口诀的编制过程,培养归纳、总结能力。

2.在应用过程中,寻找8的乘法口诀的规律,能熟练用8的乘法口诀进行计算,并用一句口诀计算两道乘法算式。

3.在合作中获得成功体验,培养良好的合作态度。

教学准备:挂图、小正方体、卡片

教学过程:

一、情境引入

(出示画面:小朋友搭积木的情景。)看,小朋友搭的各种形状的积木,多漂亮!这个小朋友搭了个长方体,每层搭7块,2层一共几块?4层呢?6层呢?你是怎么算出来的?谁能把7的乘法口诀背给大家听?

今天,咱们一起学习8的乘法口诀。(板书课题)

[评析:小朋友搭积木的情景,既复习了7的乘法口诀,又调动了学生的积极性,激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]

二、探索新知

1.操作感知。

请小朋友们也来摆一摆,用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体,至少需要几块呢?(学生操作后汇报)

2.思考计算。

如果摆1个大正方体需要8个小正方体,摆2个这样的大正方体要用几个小正方体?摆3个呢?你是怎么算的?(学生可以用连加法计算)

3.填表找规律。

大正方体的个数

小正方体的个数

(1)观察表格,你发现了什么?(学生在小组内说说,再全班交流)

(2)能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗?

板书:1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

3.尝试编口诀。

你能看着这些算式,编出8的乘法口诀吗?(同桌试着说说,教师巡视、指导。)

指名学生说,教师在乘法算式后空一段板书:一八得八,二八十六,……八八六十四。学生齐读乘法口诀。

5.寻找记忆乘法口诀的规律。

(1)师生对答8的乘法口诀,提问:怎样很快地记住8的乘法口诀?他们有规律吗?你有什么窍门?(学生交流各自的方法,同桌再互相背一背。)

(2).你感觉哪句口诀难记?谁有办法帮助他?(让学生提问,师生共同寻找方法。如:怎样记住7个8是几?可以想:6个8是48,用48+8=56,或者用8个8是64,再减8得56等。)

(3)结合完成“想想做做”第2题

口答:7个8比6个8多(),比8个8少()。

[评析:让学生动手操作,自主探索8的乘法口诀,在独立思考、交流汇报中,寻找口诀规律,深化思维,培养自主学习能力和合作学习能力。]

三、巩固应用

1.卡片口算“想想做做”第1题。

做第一组题。提问:计算3×8用什么口诀?再加一个8就是几个8?你发现了什么?(如果不知道4×8等于几,只要记住三八二十四,再加一个8就是32。)继续完成第二、三组题。

2.完成“想想做做”第3题。

一八得八,这句口诀只能计算1×8吗?还可以计算什么?你发现一句口诀可以计算几条乘法算式?(完整板书设计如下:)

1×8=88×1=8一八得八

………………

8×8=64八八六十四

师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。

3.完成“想想做做”第4题。

学生独立完成,再评讲。

4.完成“想想做做”第5、6题

(分别出示两幅画面)秋天,金黄的向日葵成熟了,小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看,他们干得多欢!从图上,你了解了哪些数学信息?(学生交流,独立完成后说说想法。)

[评析:看图提出数学信息,可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识,在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义,发展学生的数学思考。]

三、总结延伸。

学了这节课,你有什么收获?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀?

师:你们知道一只螃蟹几条腿,2只螃蟹呢?你能编一首儿歌吗?如:一只螃蟹8条腿,2只螃蟹16条腿,3只螃蟹24条腿,……8只螃蟹64条腿。(学生做拍手游戏)

[评析:在儿歌中结束全课,使课堂更有情趣,把数学知识延伸到课外,应用到生活中,是数学教育的最终目的。]

总评:本课根据乘法口诀的生成规律,让学生在动手操作中理解、思考,进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律,让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动,从多层面上记忆、应用8的乘法口诀,给了学生充分的自主学习活动空间,激发了学生主体学习的热情,在自主探索、合作交流中,学生的自主学习能力得以提高,增强了合作学习的意识。整节课,情境设计注重与生活的紧密联系,学习活动注重丰富有趣,培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

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